CLASE 17 (29 de abril de 2010)

Tenemos que pensar cosas respecto a la ciudad de Madrid. Paco dividió la clase en cuatro grupos y cada uno, dependiendo del grupo al que perteneciese, debía realizar una metáfora, una parábola, una semejanza o una alegoría de la ciudad de Madrid.

ALEGORÍA:

"Vemos la ciudad de Madird como una puerta porque se abre para algunas personas pero se cierra para otras, aunque si empujas con fuerza puedes lograr abrirla"

"Como una botella de agua se va vaciando, pero puedes rellenarla poco a poco" (Una compañera de clase)

"Estuche de colores: guarda en su interior los diferentes colores de la vida" (Un compañero de clase)

SEMEJANZA:

"La ciudad de Madrid es como en el parchís, si te descuidas te comen" (compañero)

"La ciudad de Madrid es como una salchica, está compuesta por muchas partes pero el resultado es brillante" (compañero)

"La ciudad de Madrid es como un yogurt caducado en el fondo de la nevera, está asqueroso pero genera vida" (compañero)

METÁFORA:

"Glóbulos de neón en el corazón de asfalto" (compañero)

"Botón: muchas piezas de diferentes formas que cumplen su función" (compañero)

"Las venas de Madrid son transitadas bajo la luna y el sol" (compañero) "Madrid: llave y cerradura" (compañero) -> "España puerta de Europa: si encuentras la llave puedes pasar" (Paco)

PARÁBOLA:

"Madrid es como las venas porque por ellas caminan día a día pequeñas partículas a través de la sangre, como recorren las personas la ciudad a través de las calles"

CLASE 16 (23 de abril de 2010)

Hoy no he ido a clase. ¡¡He tenido unas semanas brutales!!

No he parado, tenía un montón de cosas que hacer y este fin de semana es intenso...

Para empezar, he tenido la presentación de un trabajo final, si se suspende el trabajo, se suspende la asignatura anual...

Mi hermanito se casa este domingo 25 y he estado preparando un vídeo (más de 10 días de trabajo) a parte de tooodas las cosas en las que podíamos ayudar.

Por si fuera poco, hoy es el cumpleaños de mi pareja y entre ayer y hoy tengo que arreglar lo de sus regalitos... no he tenido tiempo casi ni para pensar en qué regalarle. El año que viene tendré que compensarle, jejeje!!

No soy capaz de escribir el estresecillo que estoy pasando, pero creo que tengo más que justificada la falta de hoy, por lo menos eso siento :D

CLASE 15 (22 de abril de 2010)

Buenas, hoy hemos estado hablando de los trabajos, el blog, la creatividad... esas cosillas.

Como ya hemos comentado todas estas cosillas, hoy prefiero poner una cita que vi en la Calle de Echegaray, en el centro de Madrid, toda una excursión para mi, jejeje!!

¡La belleza! Lo que es no lo sabemos por ahora con certidumbre matemática; quizá no lo sepamos nunca; pero que la belleza es algo, que existe, que palpita en la naturaleza, y que, así como la ola que llega a la playa rompe en espuma,...

Discurso de ingreso en la Real Academia Española
José Echegaray

CLASE 14 (16 de abril de 2010)

Hoy no he podido ir a clase por trabajo, pero a cambio, voy a colgar unas frases que vi en el baño de un restaurante Zen...

Por si no se leen bien las frases:
- "No hay original sin copia, ni copia sin original"
- "Zen no es liberar la mente, es liberarse de la mente"
- "Si todo se reduce a la unidad, ¿a qué se reduce dicha unidad?"

CLASE 13 (15 de mao de 2010)_segunda parte

Un Haiku es un poema breve de unas 17 sílabas organizadas en tres verbos de 5, 7 y 5 sílabas sucesivamente.Se asemeja a lo que decimos hablando, por lo que prescinde del título e incluso de las mayúsculas o los signos de puntuación. Abunda el uso de sustantivos, por lo que es una forma poética predominantemente nominal, de expresión sencilla y concisa.

Su contenido esta formado por lo que sucede en ese lugar en ese instante. Suele relacionarse con la naturaleza, la realidad y el presente: por lo que perciben los sentidos.

Mario Benedetti hace una imitación de haiku aplicado al ser humano. El haiku original debe ser un golpe de inspiración, espontáneo, y sólo habla de la naturaleza. Ejerce atención a lo pequeño, a lo sencillo. Se puede añadir una imagen al poema.

Los "haikus" improvisado en clase es:

vamos al cielo
en busca del unico
significado


con el coral mio
rebusco en el negro
dentro del color

si me sonríes

te regalo mi vida
amo tus labios
(Amanda Díaz)


buscar libertad
tras los negros bocetos
de tu mirada
(Mario)

La página que más información me ha aportado ha sido http://www.elrincondelhaiku.org/index.php. Os la recomiendo.

CLASE 13 (15 de mao de 2010)_primera parte

Hoy hemos estado hablando de los trabajos y el blog. Como hemos dicho en otras ocasiones, tendrá en cuenta la elaboración, la creatividad, coherencia, y la originalidad.

Debemos diferenciar entre originalidad interna y creatividad externa:
- Originalidad interna: respecto al grupo de clase;
- Originalidad externa: la sorpresa que produce. "Sorpresa eficiente".

Debe tener opacidad hasta cierto punto, es decir, que no sea evidente. Debe tener, además, fluidez relacionado con la cantidad.

Para ser espontáneos hay que trabajarlo, no tiene por que ser innato. Hay que conseguir un hábito que haga fácil y agradable la acción. Hay que realizar ejercicios para tener una espontaneidad sin freno. Este freno puede hacer que no desarrolles bien la acción por falta de conocimiento técnico.

Esto tiene que ver con lo que veremos en la siguiente entrada: el haiku.

CLASE 12 (9 de abril de 2010)

Hoy vamos a ver la selección de cuadros imposibles.
He escogido a Mc Escher. Según la Wikipedia, su obra experimenta con diversos métodos de representar espacios paradójicos que desafían a los modos habituales de representación. El enlace es: http://es.wikipedia.org/wiki/Maurits_Cornelis_Escher.
Su página web es http://www.mcescher.com/ Aqui podemos encontrar asolutamente todo sobre este personaje.

Las obras que he seleccionado son:

http://mahalokapoeapau.wordpress.com/2009/06/04/mc-escher-2/

http://su.doku.es/2009/09/14/la-robotica-version-de-las-manos-dibujando-de-mc-escher/
Esto en realidad es una copia del cuadro anterior publicado en un artículo de robótica. Es de Shane Willis.

http://elblogdemisae.blogspot.com/2009/02/mc-escher.html
En esta página encontramos varias obras de Mc Escher.

http://www.mindspring.com/~mc.escher/escher/escher61.jpg

He escogido estas dos últimas fotos porque me hace gracia la secuencia. Parece que de la primera imagen saltan hacia la segunda. Me gusta :D

CLASE 11 (8 de abril de 2010)

Hoy hemos realizado varios ejercicios en clase. La conclusión esecial es que cualquier sistema es bueno para generar ideas.

Primero hemos pensado una palabra (la mía ha sido "caracol"). Después, al azar, Paco ha elegido a cinco personas, con sus cinco palabras: amor, risa, reloj, división y mapa.
Podemos utilizar estas palabras de diferentes maneras:
- elegimos las 5
- se eliminan 2 y usamos solo 3- sustituimos 2 por otras
- añadimos 2 y tenemos 7
- etc.


Hemos relacionado nuestras palabras con esas 5 seleccionadas y hemos visto cuál ha sido la más relacionada (si no me equivoco, mapa).

Otros métodos son, por ejemplo, buscar sinónimos, antónimos y metáforas. De "reloj" podemos decir "cronómetro". Hemos estado haciendo ejemplos de sinónimos, antónimos y metáforas. Han salido ejemplos como:
- reloj => llamas: "Las llamas derriten los minutos del reloj";
- reloj => campanas: "Las campanas marcan el paso del tiempo";
- reloj => agujas: "No lo sabrás hasta que dejen de sonar"

Como hemos visto, se pueden utilizar metáforas en ausencia o en presencia, dependiendo si aparece o no la palabra en cuestión.

Esto que estamos viendo, sirve para la producción de material de pensamientos y para alimentar nuestro cerebro.

1 y 2 de abril de 2010

Bueno, ya estamos de regreso de Cantabria/Asturias. No ha sido mucho, pero un par de días he de reconocer que he desconectado, todo sea dicho. No siempre puede ser estrés, correr, no dormir, etc. Me ha venido bien esto de una casa rural, las montañas, la naturaleza... Aunque jamás podría vivir en el campo/montaña. Soy mujer de ciudad y no hay duda alguna.

Como no he jugado en Cantabria ni en Asturias y el objetivo es poner fotografías relacionadas con el Rugby (o mi vida en el Rugby), me veo obligda a poner una fotografía de Bogotá, una de las ciudades más grandes que he visto.

26 de marzo de 2010

Segunda semana seguida de 4 días lectivos. Empieza la Semana Santa y con ella, por lástima, no llega el descanso, aunque eso lo tendría que contar en otro blog sobre "vivencias y desvivencias de Tamara". Algún día lo haré, queda escrito.

CLASE 10 (25 de marzo de 2010)_segunda parte

Existen cuatro bloques diferentes de métodos: los analógicos, los antitético, los aleatorios y los mixtos. Poco a poco iremos descubriendo cada uno de ellos. En realidad es muy difícil encontrar un método puro, lo normal es que se mezclen.

Hemos realizado un juego sobre métodos aleatorios. Hemos cogido 9 libros de los alumnos, por azar hemos seleccionado 9 palabras y hemos tenido que escribir una mini historia de medio folio utilizando esas palabras en el orden que quisiéramos.
Las palabras eran: preparación, posiblemente, espíritu, estúpido, minutos, fútbol, tubérculo, estrépito y sano.

Me he dado cuenta (aunque en realidad ya lo sabía), que no sirvo para escribir. Algunos han hecho historias realmente buenas, imaginativas, curiosas, con mucho sentido... la mía es una patatilla (o tubérculo) del que se puede sacar poco o nada. Pero bueno, aquí lo dejo para la posteridad. No voy a hacer trampa ni nada similar, aunque ganas no me falten, y voy a poner el texto tal cual lo hice en clase.

"El otro día, cuando íbamos al partido de fútbol, nos ocurrió algo raro. Fuimos al campo de las afueras, ese que parece tener tubérculos en la hierba; más de un tobillo se ha roto en ese campo por su mal estado. Cuando estábamos realizando la preparación del partido, minutos antes de que comenzara, oímos un sonido estrepitoso que nos asustó a todos. Entonces, apareció un espíritu: nos quedamos sorprendidos y asustados al mismo tiempo. ¡Casi me da un infarto! Me sentí totalmente estúpido al descubrir que era Pedro disfrazado. Posiblemente os intente gastar la misma broma a vosotros también, así que vete preparado y sano, no sea que te dé a ti el infarto de verdad. Luego nos estuvimos riendo, pero de entrada el susto nos lo llevamos."

CLASE 10 (25 de marzo de 2010)_primera parte

Esta clase se llama "Métodos de creatividad", pero todavía no hemos dicho en qué consiste eso de métodos.

Según la RAE,

método.

(Del lat. methŏdus, y este del gr. μέθοδος).

1. m. Modo de decir o hacer con orden.

2. m. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.

3. m. Obra que enseña los elementos de una ciencia o arte.

4. m. Fil. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.

~ real.

1. m. Vía administrativa del Estado para la tramitación de las preces de los fieles a la Santa Sede.

Debemos tener en cuenta:
- reglas;
- sistemas;
- técnicas;
- organizaciones;
- pautas;
- planes;
- estructuras;
- formas;
- modelos, etc.

Método proviene del griego meta (más allá) y hodos (camino). Significa camino o vía para llegar más lejos. Se relaciona con el medio para llegar a un fin. Por tanto, el camino conduce a un lugar. Los caminos, a veces, se hacen al andar. Asi que habrá que empezar a caminar, ¿no? Los métodos son los caminos uqe nos hacen realizar mejor nuestro trabajo.

Políticamente hablando, los principios con los que los gobiernos orientan su acción hacia un fin determinado son necesarios. Si no tuvieran estrategias no sería posible. Podemos decir que las estrategias necesitan de métodos, los métodos de técnicas y las técnicas de acciones.

Las tácticas o técnicas son formas particulares de resolver un problema. Un conjunto de tácticas forman una estrategia, un elemento de actividad. La acción es el hecho en sí.

Por cierto, respecto a la foto del principio, improvisar un concierto entre un grupo colombiano de músicos y unos jugadores de rugby españoles en un avión, es de lo más creativo que he visto y en lo que he participado. Creo que a las azafatas del avión no les hizo tanta gracia...

Día 19 de marzo de 2010

Hoy es viernes, y deberíamos tener clase, pero por ser día del padre y tener un año con tan pocos festivos, se toma como día no lectivo. ¡Hasta el próximo jueves entonces!

Y para festejarlo, ahí va una fotillo de Cartagena de Indias, Colombia. Que recuerdos más bonitos...

CLASE 9 (18 de marzo de 2010)_segunda parte

Paco nos preguntó: ¿Qué pasa cuando alguien es ingenioso pero luego no le salen buenas obras? El problema surge cuando alguien quiere ser creativo pero no le sale, se queda sin ideas.

Justo llamó Pilar al Paco, una de tantas llamadas que recibe en clase. Casi siempre las cuelga, pero está la cogió y le hizo la misma pregunta: ¿qué pasa cuando alguien es ingenioso pero luego no le salen buenas obras? La respuesta, sinceramente, es de lo más original aunque no quiera serlo: no hace nada creativo y, por tanto, no tiene bloqueos. En realidad, esta respuesta es un ejemplo de bloqueo de autoconcepto por pensar que no es creativo.
Algunos ejemplo en lo que aparecen los bloqueos pueden ser:
- La presión de la evolución;
- cuando tienes que regalar algo a alguien pero no se te ocurre el qué (típica persona que lo tiene todo...);- cuando no te encuentras con libertad, te fuerzan o presionan;
- piensas que otra persona es muy exigente o no la conoces y no confías en el resultado de tu trabajo: falta de conocimiento;- cuando debes pensar una excusa rápidamente: la inmediatez de la respuesta;
- cuanto más tiempo libre, menos ideas surgen porque el cerebro trabaja menos, y viceversa, la saturación de tiempo e ideas produce angustia por hacer las cosas (esto me pasa muchísimo);
- cuando necesitas ideas no relacionadas con tu campo de profesión o conocimiento;
- cuando a la hora de elaborar la idea no es suficiente, o eso se cree (perfeccionismo);
- cuando se presiona por un tema o ámbito determinado.


Existen bloqueos sociales: por edad, sexo, presión social del grupo, presión conceptual, clase social, idea dominante (si las cosas tienen que ser así no localizo el problema), hay que comportarse como marca las reglas del género, (pautas sexuales), miedo a no agradar, etc.
Hay que tener libertad para vivir y soñar para ser creativo. La historia es importante e influye fuertemente.

Proverbio griego

El que nada duda, nada sabe.

CLASE 9 (18 de marzo de 2010)_primera parte

Debemos pensar un objeto imposible.

Yo pensé en hacer un "Teletransporte ya", un aparatito, no una cabina o similar. Como una pulsera, anillo, collar, tarjeta o similar que nos transladase de un sitio a otro. Como por ejemplo, del sofá a la cama (si, me da muchísima pereza subir las escaleras en esos días que te quedar medio drogui en el sofá. Sobre todo porque por alguna razón inexplicable, me despejo en ese caminito y luego tardo 20 minutos en volver a dormirme).Pero resulta que había que hacer algo imposible de verdad. Esto, quieras que no, se podría llegar a conseguir en algún momento de la historia, ¿no? Lo que quería el profesor era algo contradictorio, que no sirva para nada.

Algunos ejemplos de los compañeros de clase son:

• Un termómetro sin mercurio y que mida de 400 hacia arriba
• Un diccionario lingüístico con búsquedas por número y que no te diga lo que está explicando.
• Una aspiradora con el conducto de la basura abierto.
• Una linterna con la lente opaca que no permita pasar la luz.
• Una bici con los pedales en las manos y el manillar atrás.
• Una escoba con cuchillas en lugar de púas.
• Una caja fuerte de cartón.
• Un coche con las ruedas cuadradas.
• Señales de tráfico de cristal.
• Audífonos para escuchar pensamientos (esto se asemeja más a mi idea)

CLASE 8 (12 de marzo de 2010)

MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD

¿La motivación es un instrumento para producir más creatividad?
La creatividad necesita esfuerzo porque es una acción. Necesita, además, una finalidad, la causa final: cuando uno tiene un objetivo, éste le arrastra para llevarlo a cabo.

"Amarra tu vagón a una estrella"

Las motivaciones están relacionadas con las necesidades según Maslow (http://es.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow). Dependiendo de éstas, tendré una motivación u otra.

Buscar soluciones a un problema dado puede ser nuestra motivación. Podemos encontrar esta motivación a través del azar, la necesidad o la creatividad.

En el azar, no está nada previsto.

En la necesidad pasa porque tiene que pasar.

Y en la creatividad hay un aprovechamiento. El espacio, la oportunidad que le da el azar a las personas cuando pueden liberarse de la necesidad.

Cuando yo he ideado algo, pongo los medios para realizarlo (estoy incentivado o motivado).

Pero pueden aparecer los bloqueos. El valor de la conformidad, estar conforme al pensamiento común. Además de datos o información, debemos saber cómo se adquieren y debemos analizarlos para tener criterio.

Las motivaciones externas pueden resultar negativas. Cuando alguien quiere animarte (motivarte) pero te da en exceso, puedo producir bloqueos. Es muy cierto que la motivación puede ayudar, pero existen momentos en que no es suficiente o sin ella simplemente pueden surgir ideas maravillosas.

El dinero no influye a la hora de la creatividad, aunque pueda ser una motivación.

Tener éxito es una obligación. Pero respecto a la creatividad, no se debe buscar el éxito por el éxito, porque entonces me conformaré con lo mínimo necesario para que las audiencias me aplaudan, para alegrarla, pero podría conseguir cosas mucho mejores si no pensase en esa audiencia.

CLASE 7 (11 de marzo de 2010)_segunda parte

Puntos:
Asistencia - 2
Autofotoretrato - 2
Objeto creativo - 2,5
Blog + temas - 3,5

El blog debe tener cosas externas a la clase. Día a día podemos poenr cualquier reflexión, noticia o artículo que queramos que tenga cierta relación con la creatividad y la innovación.

Artículo recomendado en clase sobre los Nativos dígitales, de la revista icono14, nº12:
http://www.icono14.net/index.php/es/revista/historico/no-12-nativos-digitales

CLASE 7 (11 de marzo de 2010)_primera parte

Hoy ha venido Pablo Garrido a clase. Nos ha estado hablando de los blog. Deben tener coherencia, ser originales, diferentes, pero sobre todo deben estar bien hechos. Deben estar bien eleborados y tener personalidad. Deben tener apertura porque se tendrá en cuenta la gente que haya entrado... Y, los cinco temas han de estar trabajados por nosotros, nada de copia-pega.

Los objetos creativos deben tener un documento que los explique. Agunos ejemplos de objetos creativos de otros años son:
- Historia de la literatura española, relatado con el mismo sistema poético de cada época.
- Una réplica de los rejoles de Dalí en plastilina. La escala estaba sacada a través de fórmulas matemáticas.
- Historia de un pueblo a través de fotografías de la época.

El autofotoretrato debe tener un formato físico de al menos el tamaño de un DIN A4.



Para la presentación, la vestimenta es importante. Esto es algo que siempre digo y procuro hacer. Me acuerdo, el año pasado, para la presentación de un trabajo, la chica con la que realizaba el trabajo iba a ir con la palestina en el cuello, unos deportivos, vaqueros anchos... Y le dije que no, que viniera bien vestida, con zapatos, pantalones de vestir, camisa, etc. La profesora se quedó "sorprendida" (no se cómo decirlo) porque hasta el momento todos los alunos habían ido con unas pintillas... Lo tuvo muy encuenta. Es algo imprescindible.

Quizás porque ya he trabajado en varios sitios, porque he estado antes en otra carrera o no se por qué, pero cuando veo a los chavales salir a una exposición con los calzoncillos por fuera o a las niñas con el sujetador al aire, me quedo impresionada. Si fuera yo el profesor/ra, desde luego les bajaría puntos por presencia, sin lugar a dudas. Es por respeto, educación...no se. Un poquito de estilo. Que no cuesta nada y lo cambia todo.

Y ahi va una felicitación muy simpática!

Si, ya lo se, a estas alturas del año no pinta nada una felicitación de navidad, pero siempre recuerdo la navidad en primavera/verano, no se por qué será... Y, aqui tenéis un vídeo muy original (por lo menos a mi parecer) sobre los niños y Santa Claus...