He visto que algunos compañeros han separado los temas y han puesto enlaces y cosas similares... demasiado difícil para mi, lo siento, pero no tengo tiempo para investigar cómo hacerlo. Si puedo lo haré la semana que viene para que la lectura sea más cómoda, pero por ahora, como estáis viendo, los temas van de principio a fin en una sóla entrada.
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viernes, 14 de mayo de 2010
TEMA: Pensamiento divergente versus pensamiento lógico
Este tema lo hemos realizado a través de un vídeo entre cuatro compañeros (Amanda, Mario, Mónica y yo).
El pensamiento creativo está directamente relacionado con la imaginación. Durante los años de escuela, se enfoca el desarrollo del pensamiento lógico, pero es esencial dar importancia, y no limitar, el proceso creativo.
Podemos diferenciar entre pensamiento divergente y pensamiento lógico.
El pensamiento lógico es el pensamiento racional, el convencional; es cerrado y conlleva restricciones en las posibilidades y la producción de respuestas al problema dejando una única como válida o posible.
Se mueve en busca de una respuesta determinada y encuentra una solución únicamente.
Este tipo de pensamiento es el que predomina en las "pruebas de inteligencia", dando a este tipo de pensamiento la importancia de ser el exclusivo de la inteligencia. No tiene por que ser así.
CARACTERÍSTICAS:
- es crítico;
- toma decisiones;
- busca la solución única;
- se basa en conociminetos del pasado.
El pensamiento divergente explora alternativas distintas a las convencionales frente a un problema en busca de diversas soluciones. No presenta patrones de resolución preestablecidos. Esto no limita las cantidad ni la manera de hallar soluciones, lo que permite la fluidez de las ideas. Se mueve hacia la solución del problema en multitudde direcciones.
Según Guilford, el pensamiento divergente se halla en la raíz de una forma brillante y original de resolver problemas. Este tipo de pensamiento produce formas opcionales para resolver un problema, que pueden ser tan únicas y originales que pueden no llegar a aceptarse con facilidad.
CARACTERÍSTICAS:
- se abre a nuevas posibilidades;
- ve desde distintas perspectivas;
- genera hipótesis.
Podemos diferenciar entre pensamiento divergente y pensamiento lógico.
El pensamiento lógico es el pensamiento racional, el convencional; es cerrado y conlleva restricciones en las posibilidades y la producción de respuestas al problema dejando una única como válida o posible.
Se mueve en busca de una respuesta determinada y encuentra una solución únicamente.
Este tipo de pensamiento es el que predomina en las "pruebas de inteligencia", dando a este tipo de pensamiento la importancia de ser el exclusivo de la inteligencia. No tiene por que ser así.
CARACTERÍSTICAS:
- es crítico;
- toma decisiones;
- busca la solución única;
- se basa en conociminetos del pasado.
El pensamiento divergente explora alternativas distintas a las convencionales frente a un problema en busca de diversas soluciones. No presenta patrones de resolución preestablecidos. Esto no limita las cantidad ni la manera de hallar soluciones, lo que permite la fluidez de las ideas. Se mueve hacia la solución del problema en multitudde direcciones.
Según Guilford, el pensamiento divergente se halla en la raíz de una forma brillante y original de resolver problemas. Este tipo de pensamiento produce formas opcionales para resolver un problema, que pueden ser tan únicas y originales que pueden no llegar a aceptarse con facilidad.
CARACTERÍSTICAS:
- se abre a nuevas posibilidades;
- ve desde distintas perspectivas;
- genera hipótesis.
TEMA: Ejercicios para desarrollar la creatividad
Me voy a centrar en tres métodos para desarrollar la creatividad válidos tanto en el ámbito profesional como en el personal.
Todo nace a partir de una idea. Todos tenemos ideas, pero no todas se llegan a realizar por las circunstancias que nos rodean.
Según un consultor y estratega japonés, Kenichi Ohmae, la creatividad no se puede enseñar, pero sí se puede aprender. Así, el individuo que busca la creatividad, es quien debe investigar en su propia mente para desarrollar sus habilidades de pensamiento y personalidad.
Creemos que la persona creativa lo es porque nace siéndolo y, entonces, no todos somos capaces de serlo. Pero en realidad existen una serie de técnicas que nos ayudan a desarrollar la creatividad a aquellos que no tenemos esa creatividad innata. Como cualquier otro músculo, el cerebro hay que ejercitarlo para que se acostumbre a trabajar. Del cerebro parten todas las órdenes y las regulaciones del organismo, de las más simples a las más complejas de las funciones psicológicas.
Ejercicios para desarrollar la creatividad:
Todo nace a partir de una idea. Todos tenemos ideas, pero no todas se llegan a realizar por las circunstancias que nos rodean.
Según un consultor y estratega japonés, Kenichi Ohmae, la creatividad no se puede enseñar, pero sí se puede aprender. Así, el individuo que busca la creatividad, es quien debe investigar en su propia mente para desarrollar sus habilidades de pensamiento y personalidad.
Creemos que la persona creativa lo es porque nace siéndolo y, entonces, no todos somos capaces de serlo. Pero en realidad existen una serie de técnicas que nos ayudan a desarrollar la creatividad a aquellos que no tenemos esa creatividad innata. Como cualquier otro músculo, el cerebro hay que ejercitarlo para que se acostumbre a trabajar. Del cerebro parten todas las órdenes y las regulaciones del organismo, de las más simples a las más complejas de las funciones psicológicas.
Ejercicios para desarrollar la creatividad:
- 1_MÉTODO TRIZ:
Es una técnica sistemática para incrementar la creatividad basado en el estudio de los diferentes modelos de evolución de patentes y en otros tipos de soluciones a problemas.
Las personas que resuelven problemas de manera estructurada, el método Triz les dará estructuras adicionales; y a las personas que resuelven problemas de manera intuitiva, les dará ideas adicionales.
Las personas que resuelven problemas de manera estructurada, el método Triz les dará estructuras adicionales; y a las personas que resuelven problemas de manera intuitiva, les dará ideas adicionales.
La creatividad técnica está compuesta por procediemientos de razonamiento creativo. Su objetivo es solucionar problemas de manera innovadora. Decimos "creatividad técnica" para diferenciarla de la artística y así excluir lo relacionado con el arte, lo que no quiere decir estética. Este modo es propio de la Ingeniería.
Cuando no coinciden las expectativas con el resultado final, se dice que existe un problema. Al ser tan amplio su abanico, nos deja libertad para utilizar el término de creatividad técnica para multitud de situaciones. Pero hay que decir que está más enfocado a la resolución de problemas empresariales de estrategia, tecnología o gestión.
Obtenemos con el razonamiento creativo ideas de baja probabilidad, innovadoras o novedosas. Prácticamente todos los métodos aplican una alteración en el razonamiento habitual. Para generar una idea, no es preciso ser un especialista en el tema en cuestión, pero a la hora de analizar las ideas y llevarlas a la construcción, en la mayoría de los casos, sí es preciso la actuación de un experto.
Estas técnicas están basadas en la intuición, la imaginación y en la psicología. Deja de lado los conocimientos previos de patentes sobre el elemento en estudio. Triz está basado en el conocimiento de patentes y en la gestión del elemento, como hemos dicho. Este método sorprende por la rapidez de los resultados y su calidad. Gracias a éstos, se han realizado avances importantes en la industria y en la ciencia.
Esta técnica utiliza el máximo de conocimiento disponible sobre un tema que busca las soluciones en soluciones ya dadas para otros problemas parecidos.
- medir y recopilar datos;
- analizar datos;
- mejorar; y
- controlar.
- DMADV = definir, medir, analizar, diseñar y verificar.
- PDCA - SDCA = Planificar, ejecutar, verificar y actuar - estandarizar, ejecutar, verificar y actuar.
Definir:
Durante la definición se identifican los posibles proyectos. Deben ser evaluados por la para evitar la inadecuada utilización de recursos. Una vez elegido el proyecto, se prepara y se selecciona el equipo para ejecutarlo. Se le asignará la prioridad que sea precisa.
Medir:
Se caracteriza el proceso identificando los requisitos clave del cliente, las características clave del producto y los parámetro que afectan al funcionamiento del proceso y a las características o variables clave. A partir de esta caracterización se define el sistema de medida y se mide la capacidad del proceso.
Analizar:
El equipo evalúa los datos de los resultados actuales e históricos. Se desarrollan y se comprueban las hipótesis sobre las posibles relaciones causa-efecto utilizando las herramientas estadísticas. Así, se confirman los determinantes del proceso, las variables clave de entrada que afectan a las variables de respuesta del proceso.
Mejorar:
Se determinan las relaciones causa-efecto para predecir, mejorar y optimizar el funcionamiento del proceso. Se determina aquí el rango operacional de los parámetro o variables de entrada del proceso.
Controlar:
Se diseñan y documentan los controles necesarios para asegurar que lo conseguido mediante el proyecto se mantenga una vez que se hayan implementado los cambios. Una vez logrados los objetivos y la misión se dé por finalizada, el equipo informará y se disolverá.
Resultados:
Los proyectos consiguen mejorar las características del producto o servicio, consiguiendo así mayores ingresos. Por otro lado, el ahorro de costos que se deriva de la disminución de errores.
La definición correcta del problema es esencial para su resolución. Por lo tanto, la primera responsabilidad del individuo es comprender el problema. Para establecer sus estrategias de creación de soluciones, Gordon apunta que los componentes emocionales e irracionales incrementan el rendimiento del pensamiento creativo y que, posteriormente, lo intelectual y lo racional ordenan y justifican.
ESTRATEGIAS BÁSICAS DE LA SINÉCTICA:
Como la creatividad ordena las cosas en nuevas estructuras, cada acción o pensamiento creativo desemboca en un pensamiento sinéctico. Esto quiere decir que reune en una unidad los elementos diferentes y aparentemente ajenos entre sí. Sus dos estrategias más que opuestas son complementarias entre sí. La frase que puede resumir esto es : "hacer de lo extraño algo familiar".
La función básica de la mente cuando se enfrenta a un problema es intentar amoldarlo a esquemas ya conocidos, a unos patrones aceptados e incluso modificarlo para hacerlo más familiar. En esta etapa de búsqueda de soluciones se observan las características de un problema, tratando de asimilarlas a experiencias anteriores, y venciendo las naturales resistencias que la mente podría ofrecer.
Gordon expone que "la mente compara la cosa o concepto nuevo con la información previamente conocida y en función de esta información convierte lo extraño en familiar". Hay que tener cuidado porque si lo que queremos es innovar, este método natural no nos dejará actuar. Para las respuestas innovadoras se requieren ideas frescas y nuevas formas de ver el problema. "Hacer de lo familiar algo extraño". Esto implica distorsionar, invertir o transformar las formas usuales de ver las cosas y las relaciones que hacen del mundo un lugar seguro. Se trata de ver las cosas desde otro punto de vista para tener una nueva perspectiva.
Encontrar nuevas funciones de los objetos, deformar la concepción usual de las costumbres y de las ideas, aporta una perspectiva diferente de los problemas y transformar los estilos de la percepción es abrir el camino de la imaginación productiva.
En sinéctica se utilizan cuatro mecanismos para "hacer de lo familiar algo extraño". Introducen métodos para conseguir perspectivas distintas para ver fuera de foco y cambiar nuestra manera de percibir y nuestro comportamiento.
Todos los problemas nos provocan ansiedad si debemos resolverlos. Al no estar solucionados, son fracasos para nosotros. Lo normal es engancharse a la primero idea que aparece, que suele ser una solución superficial pero inmediata, lo que nos rebaja la ansiedad.
El nuevo punto de vista depende de nuestra capacidad para correr riesgos y de la comprensión de los mecanismos mediante los cuales la mente puede hacer tolerable la ambigüedad temporal que está implícita en el riesgo mismo. Con la práctica, estas formas de crear analogías llegan a ser normales para ver y actuar sobre un problema, además hay individuos que inconscientemente los utilizan y aumentan su eficacia creadora.
- Analogías personales:
Estas analogías liberan al individuo de la necesidad de observar exteriormente un fenómeno comprarándolo con otros previamente estudiados. Este mecanismo requiere del conocimiento que facilite la despersonalización del yo consciente. Esto se obtiene a través de un entretenimiento que permite superar el comportamiento racional.
- Analogía directa:
Establece una comparación con hechos, conocimientos o técnicas de existencia real. Una característica común de la sinéctica es fomentar y verificar analogías directas con fenómenos u organismos biológicos. Coincide esto con una gran cantidad de experiencias de biólogos e ingenieros que han llevado a la integración de una nueva disciplina denominada biónica en la cual aplicaciones electrónicas se inspiran en la anatomía y fisiología de seres vivos.
- Analogía simbólica:
Describe el problema tratado mediante imágenes impersonales que condensan valores estéticos. Normalmente se obtienen analogías simbólicas de inspiración poética que describen el problema en estudio.
- Analogía fantástica:
Aquí se considera el arte como un deseo, y lo aplica a innovaciones tecnológicas. Es más sencillo pensar en analogías fantásticas en el ámbito de lo artístico que de lo científico. Un pintor, por ejemplo, puede producir obras abstractas que desafíen una interpretación convencional o lógica, mientras que un ingeniero vería limitada su imaginación por las restricciones de materiales, tecnología o mercado que el sistema le impone.
Para llegar a soluciones existe un proceso grupal donde las fantasías y la libre asociación de ideas juega un papel insustituible. Por esto resulta de especial interés el desarrollo de la mentalidad sinéctica que libere al individuo y lo catapulte a una verdadera creatividad.
[www.hardiel.com www.sistenet.com www.monografías.com www.wikipedia.es]
Cuando no coinciden las expectativas con el resultado final, se dice que existe un problema. Al ser tan amplio su abanico, nos deja libertad para utilizar el término de creatividad técnica para multitud de situaciones. Pero hay que decir que está más enfocado a la resolución de problemas empresariales de estrategia, tecnología o gestión.
Obtenemos con el razonamiento creativo ideas de baja probabilidad, innovadoras o novedosas. Prácticamente todos los métodos aplican una alteración en el razonamiento habitual. Para generar una idea, no es preciso ser un especialista en el tema en cuestión, pero a la hora de analizar las ideas y llevarlas a la construcción, en la mayoría de los casos, sí es preciso la actuación de un experto.
Estas técnicas están basadas en la intuición, la imaginación y en la psicología. Deja de lado los conocimientos previos de patentes sobre el elemento en estudio. Triz está basado en el conocimiento de patentes y en la gestión del elemento, como hemos dicho. Este método sorprende por la rapidez de los resultados y su calidad. Gracias a éstos, se han realizado avances importantes en la industria y en la ciencia.
Esta técnica utiliza el máximo de conocimiento disponible sobre un tema que busca las soluciones en soluciones ya dadas para otros problemas parecidos.
- 2_SEIS SIGMA:
- Presenta cinco etapas diferentes:
- medir y recopilar datos;
- analizar datos;
- mejorar; y
- controlar.
- Las metodologías son:
- DMADV = definir, medir, analizar, diseñar y verificar.
- PDCA - SDCA = Planificar, ejecutar, verificar y actuar - estandarizar, ejecutar, verificar y actuar.
Definir:
Durante la definición se identifican los posibles proyectos. Deben ser evaluados por la para evitar la inadecuada utilización de recursos. Una vez elegido el proyecto, se prepara y se selecciona el equipo para ejecutarlo. Se le asignará la prioridad que sea precisa.
Medir:
Se caracteriza el proceso identificando los requisitos clave del cliente, las características clave del producto y los parámetro que afectan al funcionamiento del proceso y a las características o variables clave. A partir de esta caracterización se define el sistema de medida y se mide la capacidad del proceso.
Analizar:
El equipo evalúa los datos de los resultados actuales e históricos. Se desarrollan y se comprueban las hipótesis sobre las posibles relaciones causa-efecto utilizando las herramientas estadísticas. Así, se confirman los determinantes del proceso, las variables clave de entrada que afectan a las variables de respuesta del proceso.
Mejorar:
Se determinan las relaciones causa-efecto para predecir, mejorar y optimizar el funcionamiento del proceso. Se determina aquí el rango operacional de los parámetro o variables de entrada del proceso.
Controlar:
Se diseñan y documentan los controles necesarios para asegurar que lo conseguido mediante el proyecto se mantenga una vez que se hayan implementado los cambios. Una vez logrados los objetivos y la misión se dé por finalizada, el equipo informará y se disolverá.
Resultados:
Los proyectos consiguen mejorar las características del producto o servicio, consiguiendo así mayores ingresos. Por otro lado, el ahorro de costos que se deriva de la disminución de errores.
- 3_ LA SINÉCTICA:
La definición correcta del problema es esencial para su resolución. Por lo tanto, la primera responsabilidad del individuo es comprender el problema. Para establecer sus estrategias de creación de soluciones, Gordon apunta que los componentes emocionales e irracionales incrementan el rendimiento del pensamiento creativo y que, posteriormente, lo intelectual y lo racional ordenan y justifican.
ESTRATEGIAS BÁSICAS DE LA SINÉCTICA:
Como la creatividad ordena las cosas en nuevas estructuras, cada acción o pensamiento creativo desemboca en un pensamiento sinéctico. Esto quiere decir que reune en una unidad los elementos diferentes y aparentemente ajenos entre sí. Sus dos estrategias más que opuestas son complementarias entre sí. La frase que puede resumir esto es : "hacer de lo extraño algo familiar".
La función básica de la mente cuando se enfrenta a un problema es intentar amoldarlo a esquemas ya conocidos, a unos patrones aceptados e incluso modificarlo para hacerlo más familiar. En esta etapa de búsqueda de soluciones se observan las características de un problema, tratando de asimilarlas a experiencias anteriores, y venciendo las naturales resistencias que la mente podría ofrecer.
Gordon expone que "la mente compara la cosa o concepto nuevo con la información previamente conocida y en función de esta información convierte lo extraño en familiar". Hay que tener cuidado porque si lo que queremos es innovar, este método natural no nos dejará actuar. Para las respuestas innovadoras se requieren ideas frescas y nuevas formas de ver el problema. "Hacer de lo familiar algo extraño". Esto implica distorsionar, invertir o transformar las formas usuales de ver las cosas y las relaciones que hacen del mundo un lugar seguro. Se trata de ver las cosas desde otro punto de vista para tener una nueva perspectiva.
Encontrar nuevas funciones de los objetos, deformar la concepción usual de las costumbres y de las ideas, aporta una perspectiva diferente de los problemas y transformar los estilos de la percepción es abrir el camino de la imaginación productiva.
En sinéctica se utilizan cuatro mecanismos para "hacer de lo familiar algo extraño". Introducen métodos para conseguir perspectivas distintas para ver fuera de foco y cambiar nuestra manera de percibir y nuestro comportamiento.
Todos los problemas nos provocan ansiedad si debemos resolverlos. Al no estar solucionados, son fracasos para nosotros. Lo normal es engancharse a la primero idea que aparece, que suele ser una solución superficial pero inmediata, lo que nos rebaja la ansiedad.
El nuevo punto de vista depende de nuestra capacidad para correr riesgos y de la comprensión de los mecanismos mediante los cuales la mente puede hacer tolerable la ambigüedad temporal que está implícita en el riesgo mismo. Con la práctica, estas formas de crear analogías llegan a ser normales para ver y actuar sobre un problema, además hay individuos que inconscientemente los utilizan y aumentan su eficacia creadora.
- Analogías personales:
Estas analogías liberan al individuo de la necesidad de observar exteriormente un fenómeno comprarándolo con otros previamente estudiados. Este mecanismo requiere del conocimiento que facilite la despersonalización del yo consciente. Esto se obtiene a través de un entretenimiento que permite superar el comportamiento racional.
- Analogía directa:
Establece una comparación con hechos, conocimientos o técnicas de existencia real. Una característica común de la sinéctica es fomentar y verificar analogías directas con fenómenos u organismos biológicos. Coincide esto con una gran cantidad de experiencias de biólogos e ingenieros que han llevado a la integración de una nueva disciplina denominada biónica en la cual aplicaciones electrónicas se inspiran en la anatomía y fisiología de seres vivos.
- Analogía simbólica:
Describe el problema tratado mediante imágenes impersonales que condensan valores estéticos. Normalmente se obtienen analogías simbólicas de inspiración poética que describen el problema en estudio.
- Analogía fantástica:
Aquí se considera el arte como un deseo, y lo aplica a innovaciones tecnológicas. Es más sencillo pensar en analogías fantásticas en el ámbito de lo artístico que de lo científico. Un pintor, por ejemplo, puede producir obras abstractas que desafíen una interpretación convencional o lógica, mientras que un ingeniero vería limitada su imaginación por las restricciones de materiales, tecnología o mercado que el sistema le impone.
Para llegar a soluciones existe un proceso grupal donde las fantasías y la libre asociación de ideas juega un papel insustituible. Por esto resulta de especial interés el desarrollo de la mentalidad sinéctica que libere al individuo y lo catapulte a una verdadera creatividad.
[www.hardiel.com www.sistenet.com www.monografías.com www.wikipedia.es]
TEMA: Rompiendo las barreras
[He escogido este tema porque me apellido Barrera, y siempre me ha hecho gracia eso de "eliminemos las barreras" y demás eslóganes. Es más, tanto mi hermana como yo, cada una en su época, cuando éramos pequeñas y salían campañas con eslóganes que decían que debíamos eliminar las barreras, no escribíamos nuestros apellidos en el colegio o simplemente decíamos que nos llamábamos Tamara ( o Amaya) González. Y cuando nos decían que por qué decíamos González y no Barrera González, contestábamos que lo había dicho la tele...]ROMPINDO LAS BARRERAS: Los bloqueos creativos: cognoscitivos, emotivos y culturales.
Como ante cualquier otra situación o acción, ante la creatividad también se pueden presentar barreras o muros que no la dejen pasar. Es decir, puedo ir muy decidido a hacer uso de la creatividad, pero puedo encontrarme con un muro que me no me permita trabajar, que me impidan hacer funcionar esa creatividad o que me frenen.
Los bloqueos creativos son exactamente estas barreras o muros. Según A. Simberg y J. Sikora podemos dividir estos bloqueos en tres grupos: bloqueos cognoscitivos, bloqueos emotivos y bloqueos culturales.
- BLOQUEOS COGNOSCITIVOS: Son los que nos ponemos nosotros mismos al plantearnos el problema. Puede ser por tener actitudes fijas e inmóviles, por desconocimiento, por vagancia, etc. El resultado final es que no logramos encontrar una solución al problema y nos encontramos "bloqueados" o "atascados". En principio no influye el exterior, somos nosotros mismos lo que nos implantamos estas barreras. Pueden ser bloqueos cognoscitivos:
Los bloqueos creativos son exactamente estas barreras o muros. Según A. Simberg y J. Sikora podemos dividir estos bloqueos en tres grupos: bloqueos cognoscitivos, bloqueos emotivos y bloqueos culturales.
- BLOQUEOS COGNOSCITIVOS: Son los que nos ponemos nosotros mismos al plantearnos el problema. Puede ser por tener actitudes fijas e inmóviles, por desconocimiento, por vagancia, etc. El resultado final es que no logramos encontrar una solución al problema y nos encontramos "bloqueados" o "atascados". En principio no influye el exterior, somos nosotros mismos lo que nos implantamos estas barreras. Pueden ser bloqueos cognoscitivos:
- No investigar lo evidente: damos por bueno lo que ya sabemos. También se debe cuestionar lo conocido, no tiene por que ser lo cierto. Si indagamos, pordemos descubrir nuevos enfoques.
- Dificultad para distinguir entre causa y efecto: no es lo miso el por qué lo hacemos que el resultado que conseguimos.
- Rigidez perspectiva: observamos desde un único punto de vista y no nos permitimos investigar desde otras perspectivas. Nos ceñimos a una única.
- Problemas para percibir relaciones remotas: no establecemos conexiones entre los diferentes elementos del problema.
- Limitación del problema: observamos el problema específico a tratar pero no el global. Debemos observar el todo para ir reduciendo a lo específico. Todo por lo que ese problema en cuestión se rodea también influye en nuestro problema y en su solución.
- Dificultad para aislar el problema:tiene relación con el punto anterior. Nos centramos únicamente en una característica del prolbema dejando de lado el total. Todos sus elementos son importantes aunque no pertenezcan al centro del problema.
- BLOQUEOS EMOCIONALES: en este apartado se comprenden las inseguridades personales, el miedo a la equivocación, la angustia, la poca autoestima o falta de confianza. La desconfianza de las capacidades personales juega un mal papel a la hora de emplear la creatividad (y en muchas otras situaciones). Se necesita un conocimiento de lo que sucede en todo momento, la incertudumbre nos bloquea.
Cuando tenemos una idea nos centramos en ella y no logramos salir en busca de otras nuevas y, posiblemente, mejores. La novedad puede crear inseguridad por "lo no conocido".
A su vez, el ser humano se siente atraído por el misterio para poder averiguarlo. Por esta razón, los bloqueos pueden resultar una motivación para la creatividad en ciertos casos.
Cuando tenemos una idea nos centramos en ella y no logramos salir en busca de otras nuevas y, posiblemente, mejores. La novedad puede crear inseguridad por "lo no conocido".
A su vez, el ser humano se siente atraído por el misterio para poder averiguarlo. Por esta razón, los bloqueos pueden resultar una motivación para la creatividad en ciertos casos.
- BLOQUEOS CULTURALES: está finamente relacionado con la educación en la infancia. Depende del entorno en el que se encuentre el niño el aprender unos valores u otros. Algunos bloqueos que podemos destacar son:
- Abundancia o escasez de conocimientos sobre un tema;
- juicio de valor antes de lo debido;
- ser práctico y económico;
- la necesidad o deseo de sentirse aceptado en un grupo o norma determinado;
- creencia anti-imaginativa ("no vale de nada fantasear");
- exagerada importancia a la competencia o a la colaboración;
- exagerada fe en la ciencia o la lógica;
- blanco o negro... los grises también existen.
Existen más tipos de bloqueos. Algunos tienen que ver con las presiones del conformismo, la actitud autoritaria, la sobrevaloración de "castigo-recompensa", la preocupación exagerada por el éxito, la excesiva objetividad, etc. Estos bloqueos se pueden verse amplificados en las sociedades con alta carga competitiva. ROMPIENDO LAS BARRERAS: El miedo a la libertad
Según la Real Academia Española:
Libertad:
(Del lat. libertas, -átis.)
- 1. Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos.
- 2. Estado o condición de quien no es esclavo.
- 3. Estado de quien no está preso.
- 4. Falta de sujeción y subordinación.
- 5. Facultad que se disfruta en las naciones bien gobernadas de hacer y decir cuanto no se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres.
- 6. Prerrogativa, privilegio, licencia.
- 7. Condición de las personas no obligadas por su estado al cumplimiento de ciertos deberes.
- 8. Contravención desedfrenada de las leyes y buenas costumbres.
- 9. Licencia u osada familiaridad.
- 10. Exención de etiquetas.
- 11. Desembarazo, franqueza.
- 12. Facilidad, soltura, disposición natural para hacer algo con destreza.
El ser humano no es libre. Aunque creamos que sí, aunque no seamos "esclavos" como tal, nunca somos libres completamente. Vivimos en comunidad siguiendo ciertas leyes o normas (religiosas, legales, de comunidad, familiares, académicas, laborales, etc.).
Sin estas normas, el hombre tendría que preguntarse en cada momento, con más énfasis que ahora, qué hacer y cómo hacer cada acción de su vida. Pero, sin embargo, las las normas establecidad e interiorizadas, el número de preguntas a realizarnos disminuye en gran cantidad. Estas normas nos rigen, nos limitan nuestro ámbito de actuación, por lo que nos reducen también nuestra creatividad, la dirigen por un camino establecido. Pero esto, estas limitaciones o caminos, nos aportan seguridad.
En realidad, la libertad es un incentivo para la aparición de bloqueos. Cuando salimos del camino, se nos castiga (el exterior o nosotros mismos). Y, el ser humano, tiene miedo a ese castigo. Tenemos miedo a la marginación social, a la exclusión. Preferimos estas limitaciones a no ser aceptados. Necesitamos vivir en comunidad e interactuar con otras personas. Asi que, pensando en lo que acabamos de exponer, ¿qué prefieres, ser libre o vivir acompañado?
ROMPIENDO BARRERAS: Los contextos de la actividad creadora.
Se han realizado numerosos estudios para averiguar en qué situaciones se activa o desarrolla mejor la creatividad. Lo mismo ha sucedido con la inteligencia, sobre todo porque se relacionan una con otra. Algunos creen qeu la creatividad, y la inteligencia, depende de la raza, el sexo, las zonas geográficas, las posiciones culturales, el entorno de crecimiento, etc.
Si creo que éstas pueden ser algunas cuestiones que influyan en el desarrollo de la creatividad. No son las mismas estimulaciones las que recib eun niño en Alemania en el barrio rico que las que recibe una niña en Afganistán. Pero esto no implica que uno sea más o menos listo o creativo. Simplemente que lo puede desarrollar y expresar mejor uno que el otro. Lo que tampoco significa que sea siempre así. El niño puede ser menos creativo porque tiene todo dado y la niña puede ser tan creativa que logre cosas maravillosas porque soluciona problemas muy distintos a los del niño de nuestro ejemplo.
Respecto a las edades, es más común el desarrollo de la creatividad durante la infancia que durante la madurez, puesto que la persona adulta tiene mucha smás limitaciones o barreras que le impiden desarrollarse con libertad.
El ámbito de aplicación de la creatividad es muy diverso. Puede surguir en cualquier lugar en cualquier momento. Ya sea para sobrevivir como para realizar obras artísticas, para tareas domésticas o para soluciones industriales, etc.
Podemos ver creatividad en todos sitios, pordemos crear en todo momento, y podemos practicar todos los seres.
domingo, 21 de marzo de 2010
Poniéndose un sombrero
Ponerse un sombrero físico ímplica un rol determinado, como parte de un uniforme.
Un militar tiene su propio sombrero, un policía no impone tanto respeto sin el suyo, un cocinero tiene el suyo propio para la cocina, etc. Sería estupendo tener un sombrero propio para el pensamiento, que indicara a los demás que estamos pensando.
La imagen de un verdadero sombrero para pensar nos lleva al estado mental relajado y despreocupado imprescindible para que los pensamientos surgan y no sean tan solo una reacción ante una situación.
Al tener un sombrero para pensar, nos lo podremos poner cuando queramos, deliberadamente.
Un militar tiene su propio sombrero, un policía no impone tanto respeto sin el suyo, un cocinero tiene el suyo propio para la cocina, etc. Sería estupendo tener un sombrero propio para el pensamiento, que indicara a los demás que estamos pensando.
La imagen de un verdadero sombrero para pensar nos lleva al estado mental relajado y despreocupado imprescindible para que los pensamientos surgan y no sean tan solo una reacción ante una situación.
Al tener un sombrero para pensar, nos lo podremos poner cuando queramos, deliberadamente.
[Imagen: http://nauticacoaching.com.ararticulosla-creatividad-como-rumbo 23/03/2010]
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